《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的相互作用中得到发展。”对于我们班孩子来说，户外骑行区一直是他们十分感兴趣的游戏内容，每次户外活动时，骑行区都爆满。孩子们喜欢载人兜风、结对追赶、车子接龙，自由穿梭在幼儿园操场的每个角落，尽情玩耍、尽情释放。一场骑行之旅就这样拉开了序幕······

好“骑”又好“气”

户外活动开始了，李铭颉的目光被花池边停放的小车吸引了：“老师，我可以骑车车吗？”“可以呀”我回答道。孩子们听到后，欢呼着跑过去，争先恐后的争抢自己“中意”的小车。

根据孩子们的发现，我将问题抛给了他们：“那怎样才能安全的骑行呢？”孩子们你一言我一语：

杜泽熙：“我们搭一条马路，车就不会乱走了”

王乐知：“马路再宽一点就不会撞车了”

石致远：“按喇叭就行了”

史明喆：“有红绿灯就能让车顺利过去”

教师的支持与回应

1.以等待仔细观察的支持方式，留给幼儿自主解决问题的时间和空间。在游戏过程中看到孩子们不停的发生碰撞，我没有直接介入，而是在一旁静静的观察，看着孩子们继续沉浸在快乐的骑行游戏中，做孩子游戏中的观察者。

2.游戏后，以视频的形式让幼儿观看分享，带着孩子们一起梳理本次游戏中遇到的问题。以问题为导向，引导孩子们思考解决问题的方法，助推游戏持续深入地开展下去。

初探迷宫

经过上次的讨论，孩子们第二天来到中间院子，开始了马路的搭建。

史明喆：“我们用这个蓝色的板子搭马路吧？”

“好吧”。

说完，大家纷纷从玩具柜里取出蓝色板子，一个挨着一个拼在一起。

这时王梓琛小朋友说道：“马路上还有红绿灯”。

杜泽熙听到后，立马转身跑向柜子，看了看，拿出一根绿色的体能棒。

说：“这个可以当绿灯” 。

旁边的李佳成见状，又拿出了一根黄色的体能棒，两个人开始尝试将体能棒立在地面上。

“这怎么一直倒呢，这不行呀”李佳成说道 。

一旁的梁梓瑄看到了，拿着万象半砖跑过来说：“我有办法，把他们插到这个窟窿里不就行了嘛”，说完，他们两个人开始反复尝试。

两分钟过去了，李佳成终于成功的将体能棒立起来了，开心地蹦了起来。

不一会儿，在孩子们的努力下一个马路雏形呈现在了眼前。

孩子们开始了马路上的骑行。新的问题也随之而来：“老师，我的车卡住了，过不去”“撞车啦”“不好啦，马路坏了”“我的轮胎卡进去了”等各种问题层出不穷。

教师的支持与回应

《指南》中指出，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，帮助幼儿不断积累经验，幼儿现阶段的经验无法满足探索需要，我们需要帮助孩子进行一次经验的梳理和提升，解决“马路”的问题。

1.针对孩子提出的问题，在最后小结时，集中孩子观察搭好的“马路”展开讨论，支持游戏的进一步深入。

2.通过讨论，觉得需要画出一张马路设计图，按照设计图进行搭建。

骑行遇到“碍”

1

设计马路

我设计的是一条直直的马路，上面有小汽车，有小朋友们，还有红绿灯，路边还有小草。

我去姥姥家的时候，我沿着蜗牛线的马路一直往前走，才可以到姥姥家。

我设计的会拐弯的马路。

我设计的是一条直直的马路，马路旁边还有红绿灯、大树，还有高楼。

我设计的是一个圆形的马路，里面有很多圈，像蜗牛一样，上面有房子。

在这个环节，孩子们将自己想象的车道画出来，最后，通过投票的方式决定下次搭建的马路。

2

交通堵塞

游戏结束，思考开始。大家兴奋地分享自己的感受：

李佳成："拐弯的时候，蹭到轮子了。"

王熠铭："马路太短了，车太多了，总是会堵车。"

李泽阳："马路太窄了，车有点挤。"

贺昀熙："我和王乐知小朋友的车撞到一起，过不去了。"

教师的支持与回应

1.给予幼儿自己解决问题的机会。针对游戏中出现的问题，我们当场进行了讨论并整改。孩子们你一言我一语地提出自己的想法，最后，确定了入口和出口的位置，避免再次发生面对面碰撞，并且通过增加车道来环节车辆拥挤的现象。

2.唤醒幼儿已有的生活经验。我通过语言引导唤醒幼儿对交通规则的理解，让孩子们知道：骑车时速度慢一点，要和前面的小车保持距离；方向统一，不随便掉头等交通知识。

教师总结

一、兴趣是游戏的“加速器”

幼儿的兴趣来源于对骑行的喜爱。虽然在游戏的开始阶段，并没有专门的骑行道路，幼儿只是随意且无计划性的骑行，但每天依然有很高的热情。这就表示幼儿对骑行游戏是喜爱的，充满兴趣的。那么，教师在游戏过程中要善于观察幼儿的兴趣点和可挖掘有价值的教育点，并给予幼儿充分的时间去尝试和探索。

二、问题是游戏的“推动器”

一个个问题、一次次思考、一场场体验，在老师和小朋友的共同讨论下不断尝试和解决。一个个看似简单却又复杂的问题成为了孩子们开启骑行游戏大门的钥匙。

三、材料是游戏的“拉力器”

在骑行游戏中，材料的动态变化是支持幼儿游戏深入的保障。材料是游戏的隐形“拉手”，材料的投放反映着幼儿的游戏水平和经验。在骑行案例中，幼儿结合自己的生活经验，自主寻找材料进行调整。一次次的材料调整、一场场的骑行体验，让幼儿在不断骑行的过程中发现新问题，生成新体验，提升新能力。

幼儿对于骑行游戏乐此不疲，可以预见，接下来他们会将游戏深入推进，我相信只要骑行活动还在进行，就会出现更多的“可改造”，让我们一起未完待续吧！

【来源：垣曲县城西幼儿园】